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校園教師課題研究培訓(xùn)會議、教育行業(yè)、簡約通用、藍(lán)色模板

教研是教育教學(xué)的“源頭活水”。近期，我校以“提質(zhì)增效”為核心，接連開展課題研究培訓(xùn)會議、校園聯(lián)合教研教育讀書總結(jié)會、教學(xué)視導(dǎo)三大系列活動，從課題攻堅(jiān)、理念更新到課堂優(yōu)化多維發(fā)力，為教師專業(yè)成長搭臺賦能，讓教研活力浸潤教育全過程。

課題研究培訓(xùn)

WORK SUMMARY

針對教師在課題研究中“選題難、申報(bào)雜、結(jié)題惑”的普遍痛點(diǎn)，學(xué)校特邀市教育科學(xué)研究院張建軍教授開展專題培訓(xùn)。培訓(xùn)前，教研處通過問卷收集到32條教師核心困惑，涵蓋“如何結(jié)合課堂實(shí)際選課題”“研究數(shù)據(jù)如何有效收集”等關(guān)鍵問題。

干貨輸出

培訓(xùn)現(xiàn)場，張教授以“從課堂到課題：一線教師科研落地路徑”為主題，從選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題四個(gè)階段逐一拆解。逐步細(xì)化為可研究的課題方向；針對申報(bào)書撰寫，他提煉“背景要實(shí)、目標(biāo)要清、方法要活”的九字口訣，并現(xiàn)場點(diǎn)評3份教師初稿，給出修改建議。

互動實(shí)操

培訓(xùn)設(shè)置“分組實(shí)操”環(huán)節(jié)，教師以年級組為單位，圍繞“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”等熱點(diǎn)主題現(xiàn)場構(gòu)思課題框架。七年級數(shù)學(xué)組結(jié)合近期教學(xué)難點(diǎn)，初步形成《分層作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》選題思路，張教授現(xiàn)場指導(dǎo)補(bǔ)充“家校協(xié)同反饋機(jī)制”研究維度，讓課題更具實(shí)操性。

更具實(shí)操性

聯(lián)合讀書教研

WORK SUMMARY

為打破校際壁壘，我校聯(lián)合鄰校實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展“教育名著共讀”聯(lián)合教研活動，兩校共8個(gè)學(xué)科、60余名教師參與。本次共讀選定《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》一書，該書聚焦“核心素養(yǎng)落地課堂”核心命題，與兩校教學(xué)改革方向高度契合。

多維分享，碰撞思維火花

總結(jié)會上，兩校教師圍繞“深度學(xué)習(xí)如何融入常態(tài)課”展開深度交流。我校語文教師張雪梅結(jié)合《孔乙己》教學(xué)案例，分享“問題鏈設(shè)計(jì)激發(fā)深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐——通過“孔乙己的‘笑’有幾層含義”等遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本表面走向人物命運(yùn)解讀。

錨定落地，規(guī)劃后續(xù)行動

為避免“讀書流于形式”，兩校共同制定“讀書成果轉(zhuǎn)化計(jì)劃”：分學(xué)科選取2個(gè)班級開展試點(diǎn)教學(xué)，將書中理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)設(shè)計(jì)；每月開展一次“跨校聽課評課”活動，對比兩校實(shí)踐效果；期末匯編《深度學(xué)習(xí)教學(xué)案例集》，形成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)成果。

線上延伸，長效交流機(jī)制

為延續(xù)聯(lián)合教研效果，兩校搭建“云端讀書驛站”線上平臺，打破時(shí)間與空間限制。平臺設(shè)置“每周一問”專欄，圍繞教育熱點(diǎn)拋出研討話題，本月聚焦“核心素養(yǎng)如何融入作業(yè)設(shè)計(jì)”，已收集教師觀點(diǎn)40余條；同時(shí)定期上傳優(yōu)質(zhì)讀書解讀視頻、教學(xué)微課等資源，兩校教師可隨時(shí)留言互動。

教學(xué)視導(dǎo)

WORK SUMMARY

為精準(zhǔn)掌握教學(xué)實(shí)況，學(xué)校組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師組成的視導(dǎo)小組，開展為期兩周的全面教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)覆蓋各年級、各學(xué)科，采用“聽課+查資料+座談”三維模式：隨機(jī)聽課62節(jié)。

靶向指導(dǎo)，直擊課堂痛點(diǎn)

視導(dǎo)過程中，小組精準(zhǔn)指出課堂共性與個(gè)性問題。針對共性問題“課堂互動形式單一”，視導(dǎo)組建議采用“小組競賽+即時(shí)反饋”等多元互動方式；針對青年教師李雨桐“重難點(diǎn)突破不精準(zhǔn)”的問題。

閉環(huán)整改，鞏固視導(dǎo)成效

視導(dǎo)結(jié)束后，教研處形成《教學(xué)視導(dǎo)反饋報(bào)告》，梳理出“課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化、教研開展”三大類8項(xiàng)問題，為各教研組發(fā)放“問題清單+改進(jìn)建議”。同時(shí)建立“整改跟蹤機(jī)制”：各教研組一周內(nèi)制定整改方案。

典型示范，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

視導(dǎo)過程中，視導(dǎo)組同步挖掘出12節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課和8位“教學(xué)能手”，通過“典型引路”帶動整體提升。學(xué)校整理優(yōu)質(zhì)課例視頻，上傳至校內(nèi)教研平臺供教師觀摩學(xué)習(xí)；舉辦“視導(dǎo)優(yōu)秀課例展示周”活動。